【原编者按】学校教育、家庭教育、社会教育三者是一种什么样的关系？一个人在学校和社会上的表现源于他在家庭所受的教育，源于他在家庭的关系模式。从这个角度看，家庭教育比学校教育和社会教育更重要。

青少年学生存在的人际关系不良、心智年龄偏低、网络使用过度、自卑、厌学、独、撒谎、懒散、意志力差等问题，都源于家庭，只不过是在学校里、社会上表现了出来而已。所以，如果不从家庭教育着眼、着手，中小学校进行的很多教育就会事倍功半。正是从这个意义上，我们才抛出了学校教育与家庭教育格局重塑的命题。

对话嘉宾

穆培华：河南省郑州市管城区教体局局长

陈鹏宇：亲子教育实战训练导师

董成权：家庭教育高级指导师

《中国教师报》：我们很多人都是父母或者别人的“二手人”——过的都是父母或别人的人生。这样的“二手人”是如何形成的？

陈鹏宇：所谓“二手人”就是自己的心灵空间被挤占而失去了主观意志的人。每个孩子都是独一无二的，都是一个宏大的世界，都有属于自己的一套成长密码。可鲜有父母有耐心和智慧了解孩子的独特，他们总是根据自己的人生经验，告诉孩子什么是对的，让他去做；告诉孩子什么是错的，不让他去做。孩子为了生存，为了得到父母的爱，特别是在生命的初期，就会允许父母的“教导”进入自己的生命。当孩子不听话时，父母在情绪冲击之下的“教训”行为，比如吵、骂、打等，就会加剧孩子的恐惧，令孩子不再相信自己的直观、直感和直觉，而是根据父母的信念和价值观做出人生的选择。这些心灵空间被父母挤占的孩子，其精神领地在学校会轻易被老师侵占，走向社会会轻易被专家和老板侵占，而唯独不再相信自己的直觉和判断。“二手人”就是这样形成的。

穆培华：这个问题，需要辩证地看，一方面，我们得承认，任何一个人的成长都会遇到生命中的“重要他人”，这个“重要他人”的影响对我们的一生至关重要。一般来说，父母毫无疑问地最有条件和机会成为这样的“重要他人”，因此，很多孩子看起来就像父母的“复印件”。从这个角度讲，父母要想把孩子教育好，最重要的就是做好自己。然而，在当下，父母缺位的情况相当严重，这样的父母自然也就失去了成为孩子生命中“重要他人”的机会。本来，在这样的情况下，优秀的教师在某种程度上也可以成为学生生命的“重要他人”，然而，在应试教育背景下，能够成为孩子生命中“重要他人”的教师也越来越少了。

另一方面，父母尽职尽责，给孩子做好示范引导，但这并不意味着让孩子重复自己的命运，或者代替自己实现自己的理想。每个孩子都有他独特的一面，每个孩子都是这个世界上独一无二的个体。父母可以示范引导，但更重要的是发现，发现孩子的特点，发现孩子的兴趣点，发现孩子的“自我”，而不是把孩子“雕塑”成父母的样子，也不是把孩子“改造”成某一个优秀人物的样子，更不能把孩子交到“铸币工厂”一样的学校，按照统一的标准塑造成“书呆子”。我们需要做的是让孩子“还原”，“还原”成为他应有的样子，成为“最优秀的自己”！

《中国教师报》：当前，中国家庭教育存在的突出问题是什么？

董成权：家庭教育存在的突出问题有三：第一，家长片面追求经济收入，忽略子女的成长陪伴，造成孩子的身心焦虑问题。他们或者表现为内耗，不善言语，不能与人正常沟通，内心压力无处宣泄；或者表现为外显，生活无秩序，不懂得与人正常交往的规矩，不能正常完成学业。第二，家长过度重视知识教育，忽略孩子人格的完善，造成孩子的成长危机。孩子生活能力欠缺，自信心受伤，不能全面地思考问题，鲁莽、冲动、易走极端。第三，评价机制单一使得孩子在人性发展方面很受伤。人们对于成年人是否成功的评价标准是经济收入的高低，而对于孩子的评价就是考分的高低、考试排名的前后，这种单一的评价机制已经不能适应社会发展对人才的需求。

陈鹏宇：中国家庭教育存在最突出的问题是：过多地强调了教育理论和方法的学习，而忽略了对教育规律也即教育之“道”、教育之“本”的追寻。

花是需要“浇”的，当你不知道花需要怎么浇时，你知道浇花的方法越多，越努力地浇，浇死它的可能性就越大；孩子是需要“教”的，当你不知道孩子需要你怎么教时，你知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出问题的几率就越高。家长都很关注“怎么教”的问题，其实我们更应该追问：为何教？谁来教？教什么？何时教？何为教？这几个问题哪一个都比“怎么教”重要，哪一个没搞明白，再好的方法都可能是教育伤害。

解决的方式是由学校组织家长系统地学习，令家长反思教育行为，转变教育观念，了悟教育真相，增长教育智慧，妈妈学会“养育”孩子，爸爸负起“教育”责任，家校共建，才能培养出有“教养”的孩子。

穆培华：教育是一个体系，包含自我教育、家庭教育、学校教育、社会教育等诸多方面。中国教育的落后，首先是理念的落后。因此，解决这一突出问题的策略，只有一条，那就是发动一场“革命”，一场理念上的、思想上的、文化上的“革命”。“革命”并不都是危险的。为了我们的孩子，为了我们的家庭，为了我们的国家，为了我们的民族，我们号召全体家长（其实也就是全体国民）发动一场关于“什么是正确的教育”的全民大讨论，进行全民反思。只有所有的家长都清醒了，都有改革的欲望和诉求，才会产生强大的“倒逼”力量，来推动学校、政府、体制的改革和创新。这一点，在很多国家都有鲜活的例子，太多的改革（不仅仅是教育）都是由民间力量推动发起的。我认为，教育的“主战场”在家庭，而不在学校；中国教育改革的“突破口”是家庭教育，而不是学校教育；中国家长觉悟了，教育的春天才可能真正到来。

《中国教师报》：在您看来，什么是家庭教育的真相？

董成权：今天人们普遍把家庭教育理解为家长对孩子的教育，这种理解是错误的。生活中，家长也有不会、不懂的地方，也需要学习，可以向孩子请教。因此，家长有必要向孩子学习。

穆培华：我是这样定义家庭教育的：家庭成员之间的相互影响和自我成长，让每个成员都成为最好的自己。之所以这样讲，我想规避几点：一、家庭教育，决不仅仅是家长教育小孩，小孩子需要向大人学习，大人也需要向小孩学习。二、家庭成员有多有少，不仅仅是父母和孩子，相反，多代同堂的家庭事实上更有利于孩子的社会化发展和健康成长。三、所谓的教育，代替不了孩子的自我成长，孩子不能“被成长”，正确的教育是引导孩子自我成长。四、家庭教育的目标，不能功利化，要么考学，要么当官，要么发财，要么有出息。其实，这个目标有三个层次：一是成“人”，二是成为“自己”，三是做最好的自己。

陈鹏宇：家庭是让孩子成“人”的地方，学校是让孩子成“才”的地方，家校合力，才能把孩子培养成“人才”。而“人”是各种“关系”的总和，所以家庭教育的真相，就是父母处好和孩子的亲子关系、相互之间的夫妻关系、和自己的自我关系。先有关系后有教育，关系就是教育。

父母的教养方式影响着和孩子的亲子关系。和妈妈关系和谐的孩子心会很“安”，和爸爸关系和谐的孩子神会很“宁”，心“安”神“宁”的孩子就会很“静”，静能生慧。现在很多中小学生坐不住，学不进，坐卧不安，心神不宁，就是和父母的关系出了问题的表现。

父母之间的关系品质直接影响着孩子的生命状态。爸爸是天，妈妈是地，生而不养，“天昏地暗”；父母斗争，“天摇地动”，父母离婚，“天崩地裂”，父母冷战，“天寒地冻”。父母各自的生命状态则透过和孩子的点滴相处，被孩子消化、内化，从而转化出打着父母烙印的思维模式、行为模式和情绪情感模式，影响孩子一生。所以父母教育孩子的过程，就是透过自我成长，改善亲子关系、夫妻关系，从而支持孩子成长的过程。